Nos dias 13 e 14 de junho de 2025, o Instituto D\u2019Or de Pesquisa e Ensino (IDOR), com apoio da FAPERJ, sediou no Rio de Janeiro o ciclo de debates \u201cForma\u00e7\u00e3o M\u00e9dica: Desafios e Caminhos para o Presente\u201d<\/b>. O encontro teve como objetivo central refletir sobre solu\u00e7\u00f5es estruturais para a melhoria da qualidade da forma\u00e7\u00e3o m\u00e9dica no Brasil, reunindo lideran\u00e7as do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Minist\u00e9rio da Sa\u00fade, secretaria municipal de sa\u00fade, universidades p\u00fablicas e particulares, associa\u00e7\u00f5es profissionais e estudantes. Estiveram presentes mais de 150 convidados, estando na plateia reitores e dirigentes das principais escolas m\u00e9dicas do estado do Rio de Janeiro, compondo uma audi\u00eancia qualificada e ativa. <\/p>\n
A expans\u00e3o desordenada dos cursos de medicina \u2014 marcada pela predomin\u00e2ncia de institui\u00e7\u00f5es privadas e por decis\u00f5es judiciais que fragilizam o controle de qualidade \u2014 foi um dos principais temas abordados. Debatedores destacaram a urg\u00eancia de pol\u00edticas p\u00fablicas que articulem regula\u00e7\u00e3o efetiva, diretrizes curriculares atualizadas, instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o robustos e planejamento estrat\u00e9gico.<\/p>\n
Dados e regula\u00e7\u00e3o: pilares de mudan\u00e7a<\/b><\/p>\n
A necessidade de dados p\u00fablicos consistentes sobre a qualidade da forma\u00e7\u00e3o m\u00e9dica foi consenso entre os participantes. Sandro Schreiber (Presidente da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o M\u00e9dica – ABEM) destacou a import\u00e2ncia de avalia\u00e7\u00f5es cont\u00ednuas tanto para estudantes quanto para egressos. Ulysses Teixeira (INEP) apresentou o Enamed, o novo exame que visa medir o desempenho dos alunos e a capacidade das institui\u00e7\u00f5es, tendo potencial para padronizar indicadores nacionais, ainda que permane\u00e7a limitado ao campo cognitivo, deixando de abordar aspectos atitudinais.<\/p>\n
A proposta de um exame de profici\u00eancia, dissociado de uma avalia\u00e7\u00e3o das IES, ao final da gradua\u00e7\u00e3o foi questionada por Denise Herdy, que alertou para os riscos de aprofundamento das desigualdades educacionais se solu\u00e7\u00f5es superficiais forem priorizadas em detrimento da transforma\u00e7\u00e3o estrutural.<\/p>\n
Planejamento da for\u00e7a de trabalho em sa\u00fade<\/b><\/p>\n
M\u00e1rio Scheffer apontou a falta de articula\u00e7\u00e3o entre gradua\u00e7\u00e3o, resid\u00eancia e especializa\u00e7\u00e3o como reflexo da aus\u00eancia de um plano estrat\u00e9gico para o setor. Felipe Proen\u00e7o apresentou o Programa Agora Tem Especialistas, ressaltando a import\u00e2ncia de pol\u00edticas indutivas para suprir a aus\u00eancia de especialistas em regi\u00f5es perif\u00e9ricas e distantes dos centros urbanos, a exemplo do que j\u00e1 ocorre na Aten\u00e7\u00e3o Prim\u00e1ria.<\/p>\n
O secret\u00e1rio municipal de sa\u00fade Daniel Soranz demonstrou, com dados do munic\u00edpio do Rio, que investir na forma\u00e7\u00e3o de profissionais impacta positivamente o desempenho cl\u00ednico e a efici\u00eancia do sistema de sa\u00fade. Nesse sentido, a proposta da ABEM para novas Diretrizes Curriculares Nacionais \u2014 que refor\u00e7a o perfil generalista e o compromisso com o SUS \u2014 foi recebida como avan\u00e7o necess\u00e1rio.<\/p>\n
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Humaniza\u00e7\u00e3o, inova\u00e7\u00e3o e escuta como eixos formativos<\/b><\/p>\n
Os debates ultrapassaram a esfera t\u00e9cnica e destacaram a necessidade de integrar dimens\u00f5es subjetivas e sociais \u00e0 forma\u00e7\u00e3o m\u00e9dica. Temas como medicina narrativa, mudan\u00e7as clim\u00e1ticas e \u00e9tica foram tratados como centrais na constru\u00e7\u00e3o de um novo paradigma formativo.<\/p>\n
A mesa composta por Elo\u00edsa Grossman (UERJ), Guilherme Brockington (IDOR) e Andr\u00e9 Luiz Ara\u00fajo (CASAF\/UERJ) destacou, sob diferentes perspectivas, a centralidade da escuta sens\u00edvel aos estudantes \u2014 considerando suas realidades sociais e dimens\u00f5es subjetivas \u2014 como condi\u00e7\u00e3o essencial para uma aprendizagem significativa. O debate refor\u00e7ou a necessidade de pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas inovadoras que rompam com uma concep\u00e7\u00e3o estritamente biom\u00e9dica da forma\u00e7\u00e3o, valorizando o uso da arte, da literatura e das ci\u00eancias humanas como pilares epistemol\u00f3gicos do processo formativo.<\/p>\n
Nesse mesmo sentido, o professor Naomar Almeida Filho (UFBA) prop\u00f4s uma pedagogia ancorada na sensibilidade social e ecol\u00f3gica, defendendo a necessidade de tratar temas como a \u00e9tica e as desigualdades sociais como componentes indissoci\u00e1veis do ensino m\u00e9dico.<\/p>\n
Consensos e perspectivas<\/b><\/p>\n
O evento consolidou-se como espa\u00e7o de escuta qualificada e constru\u00e7\u00e3o coletiva, rompendo bolhas institucionais e apontando para converg\u00eancias poss\u00edveis em torno de uma pauta comum: formar m\u00e9dicos mais qualificados, comprometidos com a sociedade e preparados para os desafios contempor\u00e2neos.<\/p>\n
Entre os principais consensos, destacam-se:<\/p>\n
Mais do que diagnosticar fragilidades, o encontro prop\u00f4s caminhos \u2014 ainda em constru\u00e7\u00e3o \u2014 para um modelo de forma\u00e7\u00e3o m\u00e9dica que uma qualidade acad\u00eamica, compromisso \u00e9tico e responsabilidade social.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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