{"id":28247,"date":"2025-11-22T07:49:06","date_gmt":"2025-11-22T10:49:06","guid":{"rendered":"https:\/\/ptbr.idor.org\/?p=28247"},"modified":"2026-07-05T08:11:27","modified_gmt":"2026-07-05T11:11:27","slug":"cultures-of-learning-2025-segundo-dia-destaca-intervencoes-em-aprendizagem-socioemocional-e-protecao-de-criancas-em-contextos-de-estresse-cronico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.rededorsaoluiz.com.br\/instituto\/idor\/cultures-of-learning-2025-segundo-dia-destaca-intervencoes-em-aprendizagem-socioemocional-e-protecao-de-criancas-em-contextos-de-estresse-cronico\/","title":{"rendered":"Cultures of Learning 2025: Segundo dia destaca interven\u00e7\u00f5es em aprendizagem socioemocional e prote\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as em contextos de estresse cr\u00f4nico"},"content":{"rendered":"\t\t
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Pesquisadores e representantes de organiza\u00e7\u00f5es do Brasil, Uruguai e Estados Unidos discutem estrat\u00e9gias pr\u00e1ticas para fortalecer a resili\u00eancia de crian\u00e7as e adolescentes latino-americanos<\/span><\/i>\u00a0<\/span><\/p>

O segundo dia da confer\u00eancia\u00a0<\/span>Cultures of Learning<\/span><\/i>, realizada no Instituto D\u2019Or de Pesquisa e Ensino (IDOR), em parceria com a\u00a0<\/span>Rede CpE<\/span><\/a>, foi dedicado ao debate sobre interven\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas que promovem sa\u00fade mental, engajamento escolar e bem-estar de crian\u00e7as e adolescentes expostos a ambientes marcados pelo estresse cr\u00f4nico. O encontro reuniu especialistas do Brasil, Uruguai e Estados Unidos para compartilhar evid\u00eancias cient\u00edficas e experi\u00eancias de atua\u00e7\u00e3o em escolas e comunidades de alta vulnerabilidade social. As sess\u00f5es analisaram estrat\u00e9gias de aprendizagem socioemocional (SEL), alfabetiza\u00e7\u00e3o, prote\u00e7\u00e3o infantil, redes de apoio comunit\u00e1rio e biomarcadores fisiol\u00f3gicos associados \u00e0 resili\u00eancia.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Interven\u00e7\u00f5es em habilidades socioemocionais e letramento: a escola como espa\u00e7o de prote\u00e7\u00e3o<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>

A manh\u00e3 come\u00e7ou com um painel dedicado \u00e0s interven\u00e7\u00f5es em aprendizagem socioemocional e letramento, enfatizando o papel crucial que professores e profissionais de assist\u00eancia social desempenham na constru\u00e7\u00e3o da resili\u00eancia de crian\u00e7as e jovens. A apresenta\u00e7\u00e3o de Ana Luiza do Amaral, do Servi\u00e7o Social da Ind\u00fastria (SESI), destacou tr\u00eas desafios centrais da educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea: a crise de engajamento estudantil, a dificuldade em despertar interesse intr\u00ednseco na aprendizagem e a necessidade de reconhecer a singularidade de cada crian\u00e7a. Segundo ela, criar experi\u00eancias educativas que gerem resson\u00e2ncia (conex\u00f5es significativas entre conte\u00fado, emo\u00e7\u00f5es e vida cotidiana) \u00e9 um dos caminhos mais eficazes para restaurar o v\u00ednculo dos alunos com o processo de aprender.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Em seguida, Ana Carolina Zuanazzi Fernandes, do Instituto Ayrton Senna, apresentou resultados de um estudo envolvendo quase 90 mil estudantes do ensino m\u00e9dio da rede p\u00fablica brasileira. Os dados revelaram que 13% dos jovens n\u00e3o se sentiam conectados \u00e0 escola, enquanto um em cada quatro relatou ter sofrido bullying, sendo esse \u00edndice quatro vezes maior entre alunos negros. O estudo mostrou ainda que estudantes com melhores habilidades socioemocionais apresentam desempenho mais elevado em portugu\u00eas e matem\u00e1tica, usam estrat\u00e9gias de estudo mais eficazes e demonstram maior respeito \u00e0 diversidade. As interven\u00e7\u00f5es em SEL tamb\u00e9m contribu\u00edram para a redu\u00e7\u00e3o de comportamentos de bullying, refor\u00e7ando o potencial dessas habilidades como ferramentas de prote\u00e7\u00e3o e promo\u00e7\u00e3o do bem-estar escolar.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Representando o Instituto Nacional da Crian\u00e7a e do Adolescente (INAU), do Uruguai, Maria Ximena Giani abordou diferentes formas de viol\u00eancia vivenciadas na inf\u00e2ncia \u2014 instrumental, simb\u00f3lica, emocional e expressiva. Ela explicou que a viol\u00eancia instrumental envolve o uso da crian\u00e7a como meio para atingir terceiros, enquanto a viol\u00eancia simb\u00f3lica ocorre por meio de humilha\u00e7\u00f5es e desvaloriza\u00e7\u00e3o. A viol\u00eancia emocional inclui a\u00e7\u00f5es que geram medo, inseguran\u00e7a ou rejei\u00e7\u00e3o, e a expressiva se manifesta em comportamentos impulsivos e explosivos dos adultos. Ximena enfatizou que vulnerabilidade social, segrega\u00e7\u00e3o territorial, presen\u00e7a de economias ilegais e barreiras de acesso \u00e0 justi\u00e7a formam um cen\u00e1rio complexo que dificulta a redu\u00e7\u00e3o da viol\u00eancia, realidade semelhante \u00e0 brasileira.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

A ativista social uruguaia Elba N\u00fa\u00f1ez deu continuidade \u00e0 discuss\u00e3o trazendo o foco para a prote\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e fam\u00edlias que vivem em \u00e1reas de risco. Ela chamou aten\u00e7\u00e3o para o aumento de epis\u00f3dios de\u00a0<\/span>school shootings<\/span><\/i>\u00a0na Am\u00e9rica Latina e para o impacto das guerras contempor\u00e2neas sobre a inf\u00e2ncia, defendendo que escolas precisam estar preparadas para situa\u00e7\u00f5es extremas. N\u00fa\u00f1ez citou a proposta do \u201cquarto azul\u201d, um espa\u00e7o de prote\u00e7\u00e3o instalado em formato de bunker escolar para abrigar crian\u00e7as e familiares em momentos de emerg\u00eancia, uma iniciativa que est\u00e1 atualmente em avalia\u00e7\u00e3o pelo governo do Uruguai.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Fechando o painel, o pesquisador Julian Thayer, da Universidade da Calif\u00f3rnia em Irvine, apresentou estudos sobre como adversidades na inf\u00e2ncia se relacionam com a Variabilidade da Frequ\u00eancia Card\u00edaca (VFC), um indicador biol\u00f3gico amplamente associado \u00e0 resili\u00eancia. A VFC mede as varia\u00e7\u00f5es no intervalo entre batimentos card\u00edacos e reflete a capacidade do organismo de se adaptar ao estresse. Quanto maior a VFC, maior tende a ser a regula\u00e7\u00e3o emocional e menor o risco de problemas psicopatol\u00f3gicos ao longo da vida. Thayer demonstrou que interven\u00e7\u00f5es simples, como exerc\u00edcios respirat\u00f3rios de 30 minutos semanais por cinco semanas, foram capazes de aumentar a VFC de crian\u00e7as, sugerindo um m\u00e9todo de baixo custo, f\u00e1cil implementa\u00e7\u00e3o e potencial impacto em larga escala.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Workshop: como planejar interven\u00e7\u00f5es de forma contextualizada para \u00e1reas de adversidade na educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>

Depois dos pain\u00e9is, participantes e palestrantes se reuniram em um workshop pr\u00e1tico para transformar os aprendizados do dia em propostas concretas. Divididos em cinco grupos tem\u00e1ticos, cada um mediado por um especialista, os participantes trabalharam em solu\u00e7\u00f5es para desafios urgentes enfrentados por escolas no Brasil e em outros pa\u00edses latino-americanos.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Grupo 1 \u2014 Evas\u00e3o escolar (media\u00e7\u00e3o: Guilherme Brockinton)<\/span><\/b>
O grupo destacou que manter crian\u00e7as na escola depende de fatores estruturais e sociais. Entre as prioridades, foram apontadas melhorias de infraestrutura, expans\u00e3o do ensino integral, garantia de alimenta\u00e7\u00e3o escolar de qualidade e desenvolvimento de projetos capazes de mobilizar apoio financeiro p\u00fablico para sustentar essas a\u00e7\u00f5es.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Grupo 2 \u2014 Escolas em \u00e1reas de viol\u00eancia (media\u00e7\u00e3o: Fernando Louzada)<\/span><\/b>
Para apoiar professores e funcion\u00e1rios que atuam em regi\u00f5es marcadas por viol\u00eancia, o grupo sugeriu medidas como treinamento espec\u00edfico para lidar com situa\u00e7\u00f5es de risco, cria\u00e7\u00e3o de protocolos educacionais para emerg\u00eancias, atividades formativas baseadas em oficinas, e oferta cont\u00ednua de supervis\u00e3o e apoio psicol\u00f3gico para profissionais da educa\u00e7\u00e3o.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Grupo 3 \u2014 Educa\u00e7\u00e3o parental (media\u00e7\u00e3o: Alejandra Carboni)<\/span><\/b>
A proposta central foi formar agentes comunit\u00e1rios que funcionem como lideran\u00e7as confi\u00e1veis, capazes de engajar pais e respons\u00e1veis em oficinas de educa\u00e7\u00e3o parental. Essas oficinas abordariam identifica\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas violentas, fortalecimento de habilidades de autorregula\u00e7\u00e3o emocional e cria\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os seguros para que adultos reflitam sobre sua pr\u00f3pria hist\u00f3ria e seus padr\u00f5es de cuidado.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Grupo 4 \u2014 Pertencimento em zonas de adversidade (media\u00e7\u00e3o: Marilia Zaluar)<\/span><\/b>
O grupo discutiu estrat\u00e9gias para ampliar o sentimento de pertencimento dos jovens, n\u00e3o apenas dentro da escola, mas em todo o territ\u00f3rio comunit\u00e1rio. Entre as sugest\u00f5es, est\u00e3o a\u00e7\u00f5es de acolhimento articuladas com diferentes esferas da comunidade, oferta de cursos destinados aos pais dentro do ambiente escolar\u00a0 (incentivando sua presen\u00e7a e fortalecendo v\u00ednculos com a vida escolar dos filhos), e cria\u00e7\u00e3o de protocolos comunit\u00e1rios para promo\u00e7\u00e3o do pertencimento, sempre com solu\u00e7\u00f5es personalizadas para cada realidade.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Grupo 5 \u2014 Desinforma\u00e7\u00e3o (media\u00e7\u00e3o: Mirela Ramacciotti)<\/span><\/b>
A solu\u00e7\u00e3o proposta envolve aproveitar centros j\u00e1 existentes, como CAPS e CRIA, para fortalecer a rede de informa\u00e7\u00e3o sobre crian\u00e7as e adolescentes. A ideia sugerida seria usar essa infraestrutura para construir uma base de dados cont\u00ednua, capaz de orientar pr\u00e1ticas baseadas em evid\u00eancias e compreender os jovens de forma integral, indo al\u00e9m do desempenho escolar. O grupo tamb\u00e9m sugeriu incluir forma\u00e7\u00e3o em ci\u00eancia de dados para professores, permitindo que participem da coleta e interpreta\u00e7\u00e3o das informa\u00e7\u00f5es.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

Ao final do workshop, as equipes compartilharam suas propostas em um momento de s\u00edntese e colabora\u00e7\u00e3o. A diversidade das ideias refletiu a for\u00e7a do encontro: pesquisadores, educadores e profissionais do setor p\u00fablico e privado reuniram perspectivas distintas, mas convergentes no prop\u00f3sito de construir solu\u00e7\u00f5es realistas e sens\u00edveis \u00e0s desigualdades latino-americanas.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>

O segundo dia da confer\u00eancia destacou que interven\u00e7\u00f5es integradas s\u00e3o fundamentais para transformar a experi\u00eancia educacional de crian\u00e7as e jovens em contextos adversos. Os debates e atividades refor\u00e7aram a import\u00e2ncia da colabora\u00e7\u00e3o internacional e da cria\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias que respeitem a singularidade de cada comunidade latino-americana.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Pesquisadores e representantes de organiza\u00e7\u00f5es do Brasil, Uruguai e Estados Unidos discutem estrat\u00e9gias pr\u00e1ticas para fortalecer a resili\u00eancia de crian\u00e7as e adolescentes latino-americanos O segundo dia da confer\u00eancia\u00a0Cultures of Learning, realizada no Instituto D\u2019Or de Pesquisa e Ensino (IDOR), em parceria com a\u00a0Rede CpE, foi dedicado ao debate sobre interven\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas que promovem sa\u00fade mental, […]<\/p>\n","protected":false},"author":12,"featured_media":28256,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[210],"tags":[],"class_list":["post-28247","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-institucional"],"acf":[],"yoast_head":"\nCultures of Learning 2025: Segundo dia destaca interven\u00e7\u00f5es em aprendizagem socioemocional e prote\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as em contextos de estresse cr\u00f4nico - 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